ABSTRACT
O objetivo deste estudo foi investigar a interface entre cognição social e linguagem, analisando as relações entre a teoria da mente e a pragmática da linguagem em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Participaram da pesquisa 24 crianças com TEA, entre 6 e 12 anos de idade. Para a avaliação das habilidades sociocognitivas foram utilizadas tarefas da escala de teoria da mente e, para a avaliação da pragmática, um instrumento de compreensão de enunciados literais e não literais (avaliados nas subcategorias: implicaturas conversacionais e expressões idiomáticas). Os resultados indicaram que: 1) as crianças manifestaram compreensão da linguagem literal significativamente superior à compreensão das implicaturas conversacionais e das expressões idiomáticas; e 2) que as crianças que acertaram as tarefas de falsa crença foram as que tiveram um desempenho melhor nos enunciados não literais de expressões idiomáticas. Esses achados dão suporte à hipótese de associação positiva entre compreensão da falsa crença e pragmática.
The aim of this study was to investigate the interface between social cognition and language, analyzing the relationships between theory of mind and pragmatics in autistic children. Twenty-Four Brazilian autistic children, between 6 and 12 years of age, participated in the study. The Theory of Mind Scale was utilized to assess the social cognitive skills; and, to evaluate pragmatics, it was used tasks that requested the child to make judgments about literal and non-literal statements (assessed in two subcategories: conversational implicatures and idiomatic expressions). The results indicate that 1) the children manifested a comprehension of literal language significantly superior to the comprehension that they showed towards non literal language, and, 2) the children who had success on false belief tasks had higher scores on idiomatic expressions. These findings support the hypothesis of a positive association between false belief and pragmatic understanding.
El objetivo de este estudio fue investigar la interfaz entre cognición social y lenguaje, analizando las relaciones entre teoría de la mente y pragmática en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Participaron 24 niños con TEA entre 6 y 12 años. Para la evaluación de las habilidades sociocognitivas se utilizaron tareas de la escala de teoría de la mente, y para la pragmática, un instrumento de comprensión de enunciados literales y no literales (implicaciones conversacionales y expresiones idiomáticas). Los resultados indicaron que 1) los niños manifestaron comprensión del lenguaje literal significativamente superior a la comprensión de las implicaciones conversacionales y de las expresiones idiomáticas, y 2) que los niños que acertaron las tareas de falsa creencia fueron las que tuvieron un desempeño mejor en los enunciados no literales de expresiones idiomáticas. Estos hallazgos apoyan la hipótesis de asociación positiva entre comprensión de la falsa creencia y pragmática.